教育事业统计培训
静水深流
2015-12-01
作者:薛求知
大学的责任主要是学术的责任,围绕高深知识的特性,进行各种各样的传承与创新的活动,履行对社会知识不断更新和传承的责任。
关键字:管理教育30年

2015 年是复旦大学管理学院恢复建院30 年,复旦管院已经腾升为亚洲一流商学院。复旦早在1917 年就在中国大学中率先设立了商科,1949 年形成了较为完整的商科教育架构。1953 年伴随中国大学体系仿苏化的大调整,商科下马,断层25年,直至1978 年恢复组建管理科学系,1985 年成为国内最早的一批建立管理学院的大学。68 年发展可谓跌宕起伏,世事沧桑。管理学院30 年管理教育和管理研究的进步和发展,实际也是中国管理教育和研究发展的一个缩影。

扎根于进步的中国

改革开放后,经济的市场化趋势促进了我国管理教育的发展。1984 年10 月,以《中共中央关于经济体制改革的决定》为契机,企业从单纯生产型向生产经营型转变。于是,企业管理人员的作用进一步凸现,对他们能力和素质的教育和培训的迫切性显现出来。从计划经济下的指令执行者,成为市场经济下市场机会发现者,从效率提高者转变为效益提高者,管理的理念需要改变,管理的技巧需要学习,需要培养大批现有和未来的管理者。随着民营企业地位的合法化和数量的增长,高科技企业和新经济企业的诞生和发展,培养具有创业精神和创新精神的企业家和新型管理者,更成了中国管理教育的新使命和新任务。

2008 年的全球金融危机,引发了全球商学院的反思,管理教育不仅要进行管理功利性的培养,还应该进行商业伦理性的教育,从而培养符合现代商业需要和现代文明道德需要的“全人”。

与此同时,管理研究对于社会发展有重要的意义。从恢复建院开始,复旦管理学院就把营造积极向上的学术环境,鼓励和推动教师进行一流的科学研究作为学院的目标之一。一流商学院通常有两个目标,通过研究来探索知识,通过教学来运用知识。目前我们管理学院的发展已经经过了向西方优秀商学院学习求教的“复制”阶段以及以扩大办学规模和加强国际合作项目为特点的数量扩展阶段,正走向提高办院水平,提高办学质量和研究水平,以质量取胜的第三阶段。要成为世界一流的管理学院,影响中国商业发展进程提升中国企业管理水平,并在亚洲和世界具有影响力,其内在的自我要求和外在赋予它的责任,都要求其有一流水平的管理教育和科研。

复旦管理教育30 年

复旦管院30 年的管理教育发展,大致分三个阶段,I. 构建完整的全日制商科教育体系(1985-1991);II. 构建管理专业教育培养体系(1991-2007),以 MBA、EMBA 专业学位的设立和发展为标志;III:构建国际标准的管理教育培养体系( 2007- 现在) 以获得两个国际商学教育顶级认证为标志。

10年文革后,百废待兴的中国管理教育界,进行的第一个起步性的基础工作,就是初步建立现代意义的管理学科体系,构建完整的全日制管理学科培养层次。复旦管理学院在这个阶段,由1979 年的一个本科专业(管理科学),发展成为有管理科学、企业管理、会计学、管理信息系统、国际企业管理、财务金融等8 个本科专业,12 个硕士学位授予点和管理科学、产业经济、企业管理和概率论与数理统计4 个博士授予点。同时受国家经委委托,办起了管理培训部,培训在职在岗的企业管理干部。

这一阶段的管理教育最大特点就是从无到有,逐渐充实和完善管理教育的基本功能,招收的学生人数逐年增加,在以本科为主的学生培养体系基础上,研究生的人数逐渐增加,建立了自己的博士培养体系,为新生师资力量和研究力量的培养提供了基础。

第二阶段以构建管理专业教育培养体系为主,1991 年中国开始试办工商管理硕士(MBA),复旦管理学院成为第一批9 家试点学校之一。为了适应于国际合作办学的需要,复旦管理学院这一时期在管理专业学位的国际合作办学也有较快的发展,和MIT、香港大学、挪威管理学院合作开办了MBA 联合培养项目。在这期间,复旦管院对培养专业学位学生在教学内容,教学方法等诸方面进行了改革。教学内容密切结合实际,结合企业管理的各种职能(如

生产管理、财务管理、营销管理、人力资源管理、经营战略等)学习多门课程,同时在各门课程中采用案例教学法,增加课堂讨论、课程项目等环节,突出能力的培养训练。

2002 年,复旦管理学院成为第一批试办高级管理人员MBA(即EMBA)的院校。基于学员具有管理实践的时间更长和实践经验更丰富的特点,在该类项目的培养中强调提高学生的战略眼光,有勇于开拓、艰苦创业的事业心和责任感,有组织指挥的应变、判断和决策能力。在这一阶段,我们要求教师具有在企业担任实际管理工作的经历和经验,要有能够把国外的管理经典和先进的管理理论与我国的国情和企业管理现实相结合的能力。学院持续地为企业输送了大批优秀专业管理人才和具有创新意识的企业家。

第三阶段,构建国际标准的管理教育培养体系。经过近20 年的努力,复旦管理学院的管理教育已经取得了长足的发展,但是与已有百年管理教育历史的发达国家相比,还有不少薄弱环节。国际化以及构建国际标准的管理培训体系就势在必行,而这又以参加两大国际顶级商学教育认证体系EQUIS 和AACSB 为标志。参与认证的过程是全面认识和审视学院现有教学设置、教学流程和教学管理的过程,更是我们办学质量全面提升的过程。如AACSB 认证的核心,是怎样把教学过程规范化,从课程设置、目标、保证措施和实施情况,到雇主、校友的反馈,所有利益相关者都可以通过这个平台介入商学院的教学,共同提高教学质量。

复旦管理学院经过努力成为全球在最短的时间内同时获得EQUIS 和AACSB 两项国际顶级认证的商学院。其后在2012 年和2014 年,又再次通过这两大认证体系的延续性的五年期认证。在英国《金融时报》发布的2014 年全球EMBA 项目排名中,复旦大学管理学院四个项目继续名列榜单百强并保持排名领先。通过国际认证,复旦管院的管理教育体系的目标导向更加清晰准确,为达到既定的培养目标,在每个教学环节,有落实目标的措施,有相应的资源和策略予以支持。通过这一阶段的发展,复旦管院已真正构建起符合国际标准的管理教育培养体系,使管理人才的培养与国际标准看齐。

复旦管理研究30 年

作为一所以成为亚洲一流,世界领先的商学院为发展目标的学院,秉承创造知识,学术为魂的使命,开展积极的、具有创新意义的、广泛和持续的科学研究是学院发展的另一只重要的驱动轮。

从二十世纪九十年代中期开始,和大陆管理学界的学者研究趋势相类似,复旦管理学院的科研开始步入正规,其发展可以大致分为三个阶段。第一个阶段,大多数研究就是直接用国外的理论或者是国外现成的模型,再用中国的数据来做研究。这个阶段基本上可以用“外国模型,中国数据”来概括,可以说是一种模仿意味比较足的研究。其实全球学者有很多人也都在做这一类的研究,即是用当地的本土数据,来验证现有的理论。

第二个阶段,就是根据中国的情况,对模型进行修正,增加一些中国的元素,或者是本土的特殊性。在这个阶段,已经是对模型本身有了一些发展,也是用中国的数据去验证。

第三个阶段,完全从中国的现象提炼出中国的理论,即建立中国的模型,同时用中国的数据,这个就是具有创新性的研究。在中国的管理实践中提炼对世界管理界有价值的理论。事实上,现在的中国大陆学者已经开始做第三类的工作了。比如,随着互联网的发展,中国的网络经济、电子商务特别兴旺,而且这里面体现出许多中国特有的现象。复旦管理学院在这个领域也开展了很多具有创新性的研究。还有就是中国文化影响下的中国情景,有不少特殊的管理和组织现象具有研究价值。如我院李绪红教授和梁晓雅教授近期在管理学领域公认的国际顶级旗舰期刊Academy of Management Journal 发表了一篇名为《中国民营企业家寻求政治联系的儒家社会导向动机模型》的论文,把聚焦点放在了中国民营企业家追求政治联系的动机上,在引入经济动机之外的社会心理动机变量的基础上,提出了全新的“儒家社会动机”模型。这篇论文也是该期刊创刊迄今为止唯一的一篇作者全部为大陆院校学者的论文。

对于一家商学院来说,如何衡量一个时间跨度内在学术上取得的进步呢?目前全球商学院基本上有一个共同认可的标准,即由美国德克萨斯大学达拉斯分校发布的“商学院科研排名”(THE UTD TOP 100 BUSINESS SCHOOL RESEARCH RANKINGS), 简称UT/DALLAS-24。在2005年以前的若干年份里,以复旦管院教师作为作者发表在UTD-24 期刊中的论文只有一篇,从2005年之后学院则有长足的进步。以2014 年为例,在国际高等级期刊上发表的科研论文数量较上一年有所提升,其中,有18 篇论文发表在UTD 期刊上,另有5 篇论文已被正式接收;有17 篇论文发表在FT 期刊上,另有6 篇论文已被正式接收。复旦管理学院在UTD 的“全球商学院科研排名”(2011-2014)位列全球105 位,亚洲12 位,大陆第一位。

总结复旦管院近年来在学术研究上取得的跨越,有三个很重要的因素。首先是学院的师资结构发生很大变化。近八九年时间,我们新进的教师基本上都是海归为主。他们大多数都在国外受过比较严格的学术训练。这些教师本身的知识结构和学术素养,增加了在国际一流学术期刊上的产出率。

其二是管院本身学术活动的国际化和开放式的研究模式。我们聘请了一些国外的教授到学院兼任特聘教授,他们每年定期或不定期来学院举办学术讲座、报告会、讨论班,开展“学术门诊”,有效提高了教师们的学术国际视野和研究及发表的专业能力。

第三,复旦管院继续举办“管理学院跨学科研究论坛”,主旨在于体现跨学科的“方法交叉,理论借鉴,问题拉动,文化交融”。由4 位海外特聘教授牵头的“复旦全球金融营销和客户管理研究中心”、“复旦可持续创新与发展研究中心”、“复旦行为科学研究中心”和“数据驱动管理决策研究中心”也在有序地开展活动。目前,在管理学院已形成多个跨系、跨学科、较固定的学术合作团队和合作伙伴。这也是比较符合目前国外学术发展的趋势,在这个过程当中就会引进一些新的方法,促进研究水平的提高。

此外,复旦管院在科研上尽可能营造一种宽松、自由的学术氛围,真正把老师的兴趣引到一种创造性的合作当中来。学院还开展了多层次的学术活动,和复旦管理学奖励基金会共同组织国际管理论坛,产生了积极的社会效果。支持各系科牵头举办有影响力的国际学术会议,各系设有的专题系列讲座每年达120 余场。与此同时,管院也鼓励老师在国内一流的期刊上发表论文,同时注重应用性的研究,包括政府的咨询报告,省部委的研究项目,以及企业委托的研究项目。在为地方的社会和经济发展服务上,学院所属的上海市物流研究院、上海市社会科学创新研究基地、上海市两化融合研究中心等从科研方面为上海市经济社会服务进一步发挥积极作用。而东方管理研究院则在积极探讨和研究以东方文明和东方文化为基础的本土管理在新的环境条件下的创新和探索。

使命驱动的管理教育和科研

复旦管院30 年的管理教育和科研的发展实践启迪我们,管理学院围绕着复旦大学人才培养、科学研究和社会服务的定位来设置自己的使命,这是发展及成功之本。

首先我们是中国的管理学院,我们的根基以及环境彰显我们是处在中国特色的经济与社会转型的环境中。我们实现学院使命的前提是要扎根于我们中国的土壤,在中国的历史进程中来实现我们的价值。惟此,我们就能不断地吸取来自我们民族的精华,我们的成长就有了源源不断的养分和力量。也只有将我们的智慧和才智贡献给中国,为中国的经济和社会的成长和繁荣做出贡献,为世界的进步做出贡献,才能体现一个学院的价值。

在这样的根基和环境下,我们的使命之一是培养人才。培养具有全球视野又深谙中国国情的管理专才、学术精英和社会领导者,为经济繁荣和社会发展做出贡献。以高质量的教学和培养体系,帮助学生提升个人人文修养与道德情操,完善知识结构,提升适应全球化环境的管理能力。

我们的另一使命是科学研究。大学的责任主要是学术的责任,围绕高深知识的特性,进行各种各样的传承与创新的活动,履行对社会知识不断更新和传承的责任。因此,对我们学院来讲,我们要致力于科学研究,更要“致力于创新性的研究”,通过全面持续的科学的研究来创造新知识,鼓励产生扎根于进步的中国,又达到国际水平的研究成果。

我们的使命还包括吸引和留住人才。一流商学院是管理思想、管理理论和管理方法产生的重要基地,这里汇集了一流的管理学家和行政专才,引领管理知识的创造和发展。在过去发展的基础上,复旦管理学院进一步规划是凝练学术特色,构建学术高地;争取在国际合作研究和成果的国际发表上有更大的突破。同时,适度推进应用性研究,为国家和上海市社会和经济发展多出有影响力的科研成果;巩固和完善学院已形成的科学、活跃、和谐的学术研究氛围,真正构建有国际影响力的商学院。




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薛求知
复旦大学管理学院副院长  企业管理系教授
研究方向:企业国际经营、跨国公司管理(战略、营销)、企业集团、国际商务管理、大公司变革、集团的管理和控制以及欧洲企业研究,管理学与经济学和社会学交叉跨学科问题。
1981年毕业于武汉大学经济系,1982年赴比利时布鲁塞尔自由大学深造获经济学博士学位,现任复旦大学管理学院副院长。薛求知教授先后承接4项国家级研究课题,出版了《反通货膨胀:政府、企业、个体的对策选择》等8部专著和3本教材,曾获教育部全国教材一等奖、上海市哲学社会科学优秀论文奖等学术奖励。
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